La clasificación de las competencias emocionales

En este post quiero presentar el esquema de competencias con el que hemos trabajado en ISIE desde hace ya años. Se trata de competencias que evidentemente no se desarrollan todas cada curso escolar, sino que deben distribuirse a lo largo de todos los años de la escuela, teniendo especialmente en cuenta la edad de los alumnos, de modo que se configure un plan que a lo largo del tiempo complete todos los aspectos.

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Qué es una competencia emocional

«El conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes necesarias para comprender, expresar y regular de forma apropiada los fenómenos emocionales». (Bisquerra-Pérez, 2007). Recorriendo los 4 conceptos que Rafael Bisquerra recoge de las habituales definiciones de competencias podemos decir que una competencia está integrada por:

  • Conocimientos: línea del saber. Entender la propia competencia emocional.
  • Capacidades: base del actuar. Aptitud, talento, cualidad que dispone a alguien para el buen ejercicio de algo.
  • Habilidades: línea del actuar. Gracia y destreza en ejecutar algo que sirve de adorno a la persona, como bailar, montar a caballo, etc.
  • Actitudes: Predisposición. Manera de estar alguien dispuesto a comportarse u obrar

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Noor y nacer en la época de los smartphone

Resumen: Los niños de hoy día nacen en una situación muy diferente a las generaciones anteriores.. y se manejan perfectamente. Hay que aprender a vivir en el cambio y aceptar que hay cosas en las que no vamos a poder seguir el ritmo del cambio.

El otro día mi mujer me preguntó: «¡Cariño!, ¿has hecho algún gasto en google?»2013-09-06 13.45.00

«No, no he hecho compra alguna por internet en agosto y desde luego no en google».

«¡Pues hay nueve salidas en la cuenta corriente por pagos a google!».

Enseguida los nervios, cancelar al tarjeta porque alguien debía haber pillado los datos de la tarjeta, y evitar un agujero mayor en la cuenta. Y preguntamos a nuestros hijos mayores, 17, 16  y 12 años y ninguno había hecho gastos por internet y no tienen los datos de mi tarjeta.

Al día siguiente fui a la sucursal bancaria y comienza una pequeña búsqueda de dónde podrían ser los gastos. Son todos de una aplicación de google para juegos a los smarthphone, dispositivos android o como sea que se llamen. La investigación comienza a apuntar a Noor. Efectivamente unos diez días antes había dejado por primera vez mi móvil a Noor, mi mujer era la que se lo dejaba y por repartir. En el móvil han aparecido un montón de nuevos iconos de juegos. Juegos que coinciden con google. Los cabos quedan atados. Noor ha sido capaz de bajarse juegos de google desde el móvil y pagarlos. Cuando cancele la tarjeta aún había algún intento rechazado de gasto rechazado por el banco.

La verdad es que Noor tiene 3 años, cumple 4 en noviembre. No le he oído contar más allá de 10, y realmente no maneja bien los números por encima del 5. Pero se maneja mejor que yo con el móvil, es connatural para ella. Se baja juegos que le gustan, se conecta a Clan, una cadena infantil, y ve otros videos que le interesan, saca fotos de lo que le parece interesante, … Yo en 1980 ya trabajaba con ordenadores, entonces Digital, que era una central, que estaba refrigerada, y varias terminales que utilizábamos en mi trabajo Use el antiguo Mckhintosh, novedad absoluta en el año 1987. Y  no he dejado de utilizarlos. Sin embargo tengo que aceptar que mi hija de 3 años hace cosas que yo no sé hacer.

2013-08-29 12.54.06Se pueden sacar muchas conclusiones emocionales sobre este hecho. Ella es lo que se llama nativa digital, incluso más, es nativa Smartphone: sabe muchas más cosas sobre ellos, su vida, sus experiencias son muy diferentes a las mías, que viví mi infancia en los 60. La capacidad de adaptación del ser humano es increíble y nos adaptamos a la época que nacemos de un modo natural, que no por ser tan natural deja de ser increíble. La educación formal desde luego está a gran distancia de poder adaptarse a sus nuevos alumnos que van a sufrir en la adaptación a letras y cuentas… Noor no sabe ni de una cosa ni de otra.

Hay una conclusión para mí: vivimos en el cambio y por mucho que sepas, que hayas trabajado de pronto te quedas atrás y parece que no puedes coger el carro, que te va a dejar irremediablemente atrás… y hay que vivir con ello. Hay que aprender a convivir con el cambio y con la propia limitación a asimilarlo.

Desde luego hay que sacar una conclusión para los sistemas de seguridad de google, que pueden ser horadados por una niña de 3 años. A mí me deja francamente inseguro sobre las compras por internet. Esta es también una conclusión para mí: atento a los datos en internet.

Dejadme decir algo final como padre: ¿verdad que tengo una niña muy lista?!!!

Alabanza del aburrimiento

Resumen: Teresa Belton, investigadora inglesa, destaca la importancia del aburrimiento para fomentar la creatividad en los niños. Los momentos de aburrimiento también son necesarios, especialmente en las fases en que hay crear la propia capacidad de iniciativa.

2434524_sTeresa Belton es una investigadora inglesa, experta en problemas de la infancia y del aprendizaje y que ha realizado su tesis doctoral con una investigación sobre la influencia de la televisión y los videos en la capacidad de contar historias de los niños entre 10 y 12 años. Ahora ha publicado un estudio (Belton, T. (2008) “A Fresh Look at Boredom“, Primary Leadership Today, Issue 13) sobre el aburrimiento, y encuentra una conexión entre aburrimiento y creatividad a través de entrevistas a artistas y escritores sobre recuerdos de la infancia.

El aburrimiento es una emoción que se dispara cuando no hay emociones y nos incita a movernos para buscar algo que nos interese, que nos emocione. No podemos vivir sin sentir, sin alguna emoción y el sistema emocional se ha proporcionado este sistema. No podemos vivir sin movernos, no podemos vivir sin cambio y el aburrimiento es el modo que el sistema emocional tiene para conseguirlo.

Lo novedoso de la aportación de Teresa Belton es que son necesarios a nuestro sistema esos momentos de aburrimiento. Se trata de los momentos de reelaboración interna que nos permiten enfocar las cosas de un modo diferente. Aunque el aburrimiento sea una emoción desagradable es una emoción importante porque da lugar a una intensa reorganización de intereses. Es un parón que permite darse cuenta del mundo de otra forma reorganizarlo. Las reorganizaciones del mundo son las que permiten la creatividad. Estamos ante una emoción desagradable pero, como todas, positiva para la persona.

En esto el aburrimiento tiene una similitud con la tristeza, que también es un momento de reorganización interna y también un momento intensamente creativo. La diferencia entre ambas es que la tristeza se refiere a vínculos, a pérdidas en la vinculación afectiva. En el aburrimiento no hay tal perdida, los vínculos están presentes, pero ya no proporcionan satisfacción. Por ello hay que «rebuscar» en ellos para encontrar algo que nos proporcione de nuevo ese cosquilleo de excitación que nos hace movernos a por metas. En el aburrimiento la percepción emocional es que no hay nada, y realmente lo hay, pero no hay nada que en ese momento nos interese. Esa toma de conciencia va a llevar a reelaborar, a reelaborar nuestra relación afectiva con el mundo.

Lo significativo de las investigaciones de T. Belton es que el aburrimiento es necesario en la infancia. Demasiada activación, una hiper-estimulación, sin tiempos de aburrimiento y, por tanto, de reelaboración, mata o al menos reduce la imaginación y la creatividad. No podemos dar todo hecho a los niños, ellos tienen que crear su propio mundo, por eso hay que dejarles los momentos para que se aburran e inventen. El sistema emocional tiene una propia dinámica y una propia forma de adaptación. Hay que dejarle los espacios, tener paciencia y dejar que el niño se busque sus propios caminos. Televisión todo el tiempo, juguetes demasiado elaborados, dejan poco espacio a la propia elaboración, a la propia iniciativa.